UNIDAD 3

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3

Estrategias didácticas para favorecer

las prácticas sociales del lenguaje

Competencias de la unidad de aprendizaje

• Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas.

• Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

• Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente.

• Desarrolla la práctica y la comprensión de la lengua oral y escrita para promover la construcción de conocimientos alrededor de éstas. 

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1: ENSAYO DE "EL PAPEL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CÓMO LOS PODEMOS UTILIZAR PARA LLAMAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS"

LA TELEVISIÓN ESTÁ EN  NUESTRAS MENTES

“El enemigo más peligroso para nuestras mentes es la televisión”

Anónimo

Este trabajo abordará el tema de los medios de comunicación masiva y su impacto en los niños, ya que ésta situación repercute en su comportamiento, ideas inclusive en su modo de expresarse.

Los medios de comunicación masiva son varios , por ejemplo, la televisión, la radio, periódico, Internet, etc. Este ensayo se enfocará a la televisión, ese pequeño aparato que abarca toda la atención, que rompe la comunicación con otros y finalmente logra tenernos pegados a ella, por que realmente lo que hace es “Ejercer un acto de poder que consiste en hacer visibles unas realidades en detrimento de otras realidades que permanecen invisibles a los ojos del lector o del espectador.” (Lomas, 1999).

A lo largo del tiempo la televisión ha sido algo novedoso, hasta llegar a lo que tenemos hoy en día, el igual que en su infraestructura, el contenido de ésta ha ido evolucionando radicalmente.

Los contenidos que se toman son de violencia, especialmente en las caricaturas, lo que provoca que los infantes imiten lo que ven, lo que escuchan, las modas, frases, hasta peinados; y toda esta información tiene como consecuencia que el niño viva en una realidad paralela, es decir, que a la vez que esta realizando sus deberes ya imagina una lucha, el volar, ayudar a su amigo imaginario, etc. Todo esto es una realidad industrial que se encarga de “Orientar las la opinión de las audiencias sobre los hechos y los valores de la sociedad.” (Lomas, 1999)

Entonces, ¿Qué debe de hacer el docente para llamar la atención de los alumnos y disminuir esa vida paralela?

Es necesario tener algo muy claro, ¡Son niños!, un docente no debe de querer robots que hagan exactamente lo que s eles indica, la fortuna de ser niño es esa espontaneidad, creatividad y la diversión; cuando realmente logras conectarte con los niños, puedes visualizar su mundo y crear la confianza para marcar la realidad y lograr separar la ficción.

La ayuda sobre esta fantasía televisiva es que puedes dar los temas enfocándonos en los personajes que les interese a los educandos, además de que puede impartir la clase de una manera ficticia, así llama  la atención de sus alumnos.

Tengo que hacer énfasis en el que el docente tiene gran responsabilidad al hacer enrar en razón a sus alumnos sobre la diferencia de lo que ven en televisión, y lo que es en realidad.

En conclusión puedo decir que los medios de comunicación masiva tienen gran influencia en todos, y logran a veces tenernos como títeres aferrados a lo que dicen en ella. Claramente la ideología cambia y aún más la de los niños, que son esponjas que absorben todo pero el deber del maestro es logra eliminar la idea de que “la verdad”, está en la tele.

Por último algo positivo es que los personajes y toda estas historias, pueden ser utilizadas para tener la atención de los alumnos, poniéndolas en ejercicios o ejemplos, relacionados a los aprendizajes esperados.

Trabajos citados

Lomas, C. (1999). ¿Cómo enseñar a ahcer cosas con las palabras? México: Epidolo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 2: PRESENTACIÓN DE ISABEL SOLÉ

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 3: PREGUNTAS DE LA TERCERA UNIDAD

- ¿Por qué es relevante el lenguaje de los niños en la educación escolar?

El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación infantil tiene máxima importancia, puesto que es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores. En el marco de la reforma, la administración educativa le otorga esta importancia al considerarlo un contenido de enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje. Sin embargo, no siempre el lenguaje oral ha gozado de esta consideración: durante muchos años, el lenguaje escrito ha sido el centro de atención y de preocupación máxima entre los enseñantes; el lenguaje oral no era considerado objeto de enseñanza estructurada. Se exigía a los alumnos su competencia, sin más, como si a ésta se llegara de forma natural, por el simple hecho de hablar. Por diversas causas, esta perspectiva ha ido cambiando con el paso de los años, desembocando en una revisión del estado y la función del lenguaje oral en la enseñanza.

- ¿Qué significa usar la lengua de manera funcional?

Utilizar la lengua de una manera funcional es poder expresarse correctamente y poder utilizar las Prácticas Sociales del Lenguaje, para que así se pueda razonar de mejor manera además “… muy pocas veces la lengua es un elemento vivo y útil para la comunicación.” (Daniel Cassany, 1998, pág. 12), esto quiere decir que a veces hablamos por hablar. Recordemos que “… los niños y las niñas tienen que aprender a dirigiré con lenguajes distintos a personas diferentes según sea la situación.” (Daniel Cassany, 1998, pág. 21), para que así pueda ser útil y posible la comunicación funcional.

- ¿Cuáles son las características de una situación comunicativa?

Una situación comunicativa es aquella que deja que el lenguaje fluya de manera correcta logrando que se realicen las Prácticas Sociales del Lenguaje, “Los maestros tenemos que hacer el esfuerzo de adecuar nuestro lenguaje al de los niños, como mínimo al principio, para poder establecer un puente de diálogo.” (Daniel Cassany, 1998, pág. 20), y que se logre el entendimiento de lo hablado.

- ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?
El nivel de aprendizaje se logra cuando se analiza que “No se puede hablar de un modelo único, de una propuesta de actuación referida a la enseñanza de la lengua, sino que la variedad de situaciones exigirá un análisis y una adecuación permanentes.” (Daniel Cassany, 1998, pág. 17), por lo tanto todos tienen un nivel diferente de aprendizaje, considerando que   “La lengua es también el instrumento mediante el cual organizamos nuestro pensamiento y es desde esta idea desde donde podemos establecer una relación clara entre mala estructuración de lenguaje y fracaso escolar.” (Cassanny, 1998, pág. 34), porque muchas veces los maestro solo se enfocan en la ortografía dejando a un lado la escritura del niño  “… la Educación Infantil y los primeros niveles de la Educación Primaria deberían tener como lenguaje de partida el estándar local, y la escuela debería ampliar la capacidad receptiva primero y productiva después, hasta llegar a un estándar general.” (Daniel Cassany, 1998, pág. 21).

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Comentario general de la Unidad 3.-

Esta es la última unidad donde nos muestra como el alumno debe de ir interactuando más y más con los libros y con la escritura, estos trabajos muestran ese sentido de sentirse lector y escritor de corazón.

Considero que en esta unidad nos dieron una responsabilidad más, el abrirle los ojos a los niños e introducirlos a la realidad, que dejen aun lado la televisión y que agarren un libro. 
Los medios de comunicación nos deben dar la pauta a los intereses de los alumnos, pero la realidad es que casi todos los medios de comunicación masiva pintan una realidad contraria a la que se está viviendo.

Comentario general del curso.-

Como comentario general puedo concluir que este curso servirá para mi trayecto formativo y logrará ser de gran ayuda en prácticas futuras por todo el contenido empleado y por las estrategias explicadas, analizadas  y empleadas en el grupo.