UNIDAD 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE  1

Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje

Competencias de la unidad de aprendizaje

• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad.

• Valora las diferencias entre las variantes sociales y geográficas del lenguaje para generar esquemas de actuación tolerantes que permitan negociar y elaborar, de manera conjunta,

significados.

• Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas

educativas.

• Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.-  Collage de nuestra relación con el lenguaje.

En esta situación didáctica puse recortes que me identificaban por ejemplo un bebe, por que soy mamá, personas llorando por que tengo sentimientos, personas bien vestidas que demuestran elegancia, etc.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.-  Es un cuadro comparativo de los Programas de Español de 1993, 2000, 2009 y 2011.

Cuadro Comparativo de los programas del Español 93, 2000, 2009 y2011
1993	2000	2009	2011
En los nuevos programas de estudio el propósito central es propiciar que los niños desarrollen su capacidad de comunicación en la lengua hablada y escrita, en particular que: Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos que tienen naturaleza y propósitos distintos. Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a utilizar estrategias apropiadas para su lectura. Adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos.	Para alcanzar esta finalidad es necesario que los niños: o Desarrollen confianza, seguridad y actitudes favorables para la comunicación oral y escrita. o Desarrollen conocimientos y estrategias para la producción oral y escrita de textos con intenciones y propósitos diferentes, en distintas situaciones comunicativas. o Reconozcan, valoren y respeten variantes sociales y regionales de habla distintas de la propia. o Desarrollen conocimientos y estrategias para comprender distintos tipos de textos escritos. o Se formen como lectores que valoren críticamente lo que leen, disfruten la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. o Desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, procesar y emplear información, dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo. o Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades de recreación, solucionar problemas y conocerse a sí mismos y la realidad. o Logren comprender el funcionamiento y las características básicas de nuestro sistema de escritura, de manera eficaz. o Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir. o Adquieran nociones de gramática para que puedan reflexionar y hablar sobre la forma y el uso del lenguaje oral y escrito, como un recurso para mejorar su comunicación.	Las competencias lingüísticas que plantean el Plan y los Programas de estudio de Español 2009, giran en torno a la comunicación oral, la comprensión  lectora y la producción de textos propios. Específicamente se busca desarrollar en los alumnos: Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos que tienen naturaleza y propósitos distintos. Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a utilizar estrategias apropiadas para su lectura. Adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos. Conozcan las reglas y normas de uso de la lengua y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación. Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo.	Los propósitos para el estudio del Español en la Educación Básica son que los alumnos: • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. • Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo ÁMBITOS: LITERATURA DE ESTUDIO PRACTICA SOCIAL. EXAMEN

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.-  Concepto de Prácticas Sociales del Lenguaje

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SITUACIÓN DIDÁCTICA 4.-  Ensayo de ¿Cómo valoran los medios de comunicación las prácticas sociales del lenguaje de diversos grupos?

¿CÓMO VALORAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE DE DIVERSOS GRUPOS?       

“Medios de comunicación es sólo una palabra que ha venido a significar mal periodismo.”

Graham Greene

En este ensayo hablaremos sobre la importancia que tienen los medios de comunicación en las prácticas sociales de lenguaje, “entendiendo por “medios” todos los canales de comunicación de masas: prensa, tiras cómicas, cine discos, radios, televisión, etc.” (Reboul, 1980), pero parece casi imposible que cada uno de estos medios ejerza una influencia distinta sobre el mensaje que transmiten.

Las Practicas sociales del Lenguaje además de ser pautas o modos de interacción que  nos permitirán la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con estás, los medios de comunicación usan el lenguaje oral y escrito, tanto para dar como para recibir información y son los instrumentos mediante los cuales se les informa y se comunica de manera masiva en la sociedad.

La sociedad da una pauta fundamental en el tipo de lenguaje que emplearán los medios y por supuesto el tipo de medio de comunicación, por ejemplo no es lo mismo dar un discurso en una televisora que en una radiodifusora, ni que aparezca una notica de 3 segundos en la tele y que este plasmada por siempre en un periódico, es así como “el canal modifica el mensaje” (Reboul, 1980), esto quiere decir que es el medio lo que constituye el mensaje, sabemos que “de entre los medios de difusión, la radio y sobre todo la televisión desempeñan un papel específico y poseen una fuerza de persuasión mucho mayor que la del texto impreso.” (Reboul, 1980).

El valor que se le da a las Prácticas Sociales del Lenguaje es que se respeta en cierto modo el lenguaje empleado, por ejemplo, el periódico es un medio de comunicación que utiliza el lenguaje escrito, a través de este medio las personas pueden enterarse de las cosas que pasan en diferentes lugares, pero no se utiliza un lenguaje científico, e incluso puede cambiar aun más el lenguaje del periódico si es amarillista, económico, deportista, etc. En la televisión puede pasar algo similar, por ejemplo en los diferentes programas que pasan, dependiendo a la hora que los pasen es el lenguaje y la publicidad, a las 8 de mañana estarán pasando caricaturas y comerciales de comida por ejemplo, pero alas 9 de la noche pasaran telenovelas con lenguaje sexual y los comerciales serán de alcohol o condones.

Otro enfoque en donde no se ve la valoración del lenguaje y de la expresión es cuando censuran alguna noticia que involucra algún mal manejo de la economía por ejemplo de parte de los gobiernos, en estas situaciones cortan con la valoración al no respetar la forma en la que se está comunicando, y así perjudica el mensaje y se rompe con el canal de la comunicación.

Se puede decir en conclusión, que la valoración que tienen los medios a las Prácticas Sociales del Lenguaje es el de respetar los diferentes lugares en donde se difunda algún mensaje, teniendo en cuenta la población, el mensaje que se quiera dar, el contexto, y el medio por el cual se quiera transmitir, así pues escogiendo el adecuado se podrá lograr el entendimiento del mensaje y una buena comunicación entre emisor y receptor.

Trabajos citados

Reboul, O. (1980). Lenguaje e ideología. México: Fondo de Cultura Económica.

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Comentario general de la Unidad 1.-

Considero que estos trabajo nos dan pauta a nuestra relación con la lengua día día y además nos muestran como introducirnos a la escuela primaria en la materia de Español.

Tomando en cuenta las competencias que se presentaron al inicio del blog, se puede ver como se a lo largo de esta unidad se fueron logrando, el reconocer cómo interactúan las Prácticas Sociales en nuestro entorno, también se pudo observar todo lo relacionado con la adqusición de la lengua, Ávila nos menciona que la lengua es innata, y que nuestro lenguaje puede ser traducible.

Cuando iniciamos en el curso, se nos preguntó que era la lengua, lenguaje, signo, singo lingüístico, etc.; todos estos conceptos fueron de gran importancia ya que en lo personal confundía el significado de varios, por lo cual logre con todos estos textos poder diferenciar entre uno y otro.

Analizamos también sobre los diferentes idiomas y lenguas que se hablaban tan solo en un país tan multilingüístico como lo es Estados Unidos, todo estas zonas, culturas, estados, donde tienen una forma determinada de comunicarse, toda esta diversidad y el respeto a ella lo resaltamos en la lectura de Redboul.

En la práctica de observación, se analizó un caso determinado y además se reflexionó sobre las Prácticas Sociales que se observaban en la clase, pudimos lograr un escrito crítico, y nos pusimos la etiqueta de observador para analizar objetivamente la práctica.

La competencia de "Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos", se adquirió en el escrito de ensayos, por lo cual la docente titular realizaba una revisión.